大学阶段是个体从校园向社会过渡的关键阶段，其核心任务不仅是知识积累，更在于自主决策、责任担当等核心素养的培育。然而，部分家长仍延续高中阶段“事务包办”的教育模式，看似“为孩子省心”，实则弱化了孩子自主能力的锻炼机会，导致部分大学生面临“毕业即迷茫”“遇事即依赖”的困境。家长的教育角色需从“事务包办者”转向“能力赋能者”，有效引导孩子掌握学业与人生的“主动权”。

一、以“引导式提问”替代“指令性安排”

摒弃“你必须选这门课”“考公才是稳定出路”的单向指令，用开放式提问激活孩子的主动思考。比如学业规划时，可问“结合你对专业方向的认知，这门课的知识能帮你解决哪些学习困惑？和你想尝试的实习方向是否匹配？”；时间管理上，可聊“当前课程、科研、社团的时间分配，哪些让你有压力？怎么调整更高效？”。这种提问不是替孩子做决定，而是引导他梳理需求、分析利弊，从“被动接受安排”转向“主动规划选择”，逐步建立“自己决策、自己负责”的思维，避免因依赖指令丧失判断能力。

二、以“可控试错空间”替代“兜底式保护”

正视大学生在学业探索中“选择偏差”的必然性，比如选了不感兴趣的选修课、实习方向与预期不符，家长无需因“怕孩子出错”而直接干预或兜底。当孩子面临失误时，别指责“早知道听我的”，而是引导反思：“这次忽略了哪些信息导致问题？下次做类似选择，能补充哪些判断维度？”。让孩子在“试错—承担结果—总结经验”中，理解“自主选择对应自主责任”，摆脱“凡事找家长解决”的依赖，在可控风险中积累应对挑战的底气，为未来独立面对职场难题打基础。

三、以“复盘式沟通”替代“总结式否定”

当孩子出现学业决策偏差，比如因不了解课程考核形式选错课、因对行业认知不足选错实习单位，避免直接否定“你怎么连这点都考虑不到”，而是开展结构化复盘。先引导回顾：“当时做选择时，你主要参考了哪些信息？”；再共同分析原因：“是信息收集不全面，还是没关联长期目标？”；最后提炼方法：“下次选课前可咨询学长考核形式，选实习前可查行业报告”。这种沟通不纠结“错误本身”，而是帮孩子构建“理性决策框架”，让他后续能自主规避同类问题，提升决策科学性。

四、以“家庭事务参与”替代“单向保护”

将自主能力培养延伸到家庭生活，通过“适度放权”让孩子参与家庭决策。比如家庭消费时，可让他帮忙分析：“家里想换笔记本，你对数码产品了解多，结合学习需求推荐合适的型号吧？”；家庭出行时，可让他牵头规划：“这次假期旅行，你设计行程，兼顾爷爷奶奶的休息和你的打卡计划”。孩子在“决策—协调—落地”中，能切实感受到“自己的想法能影响结果”，强化责任意识与规划能力，进而将这种能力迁移到学业与职业发展中，真正从“被动接受”转变为“主动掌舵”。

从“代劳操心”到“赋能掌舵”，不是家长“放任不管”，而是用更科学的方式守护孩子的成长。大学是孩子迈向独立的“练兵场”，家长的包容、引导与适度放手，能让孩子在自主探索中积累经验、沉淀能力，这些在选课、实习、家庭事务中习得的决策力、责任感，不仅能帮他们从容应对大学学业，更能成为未来走进社会、面对复杂挑战时的“核心底气”。毕竟，家长能陪孩子走一段路，却无法替他们走一生；教会孩子“自己掌舵”，才是给予他们最长久的成长支撑。